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教育硕士学位授权点建设年度报告
2022-04-15 16:30  

 

教育硕士学位授权点建设年度报告

 

 

第一部分 学位授权点基本情况

 

一、目标与标准

 

(一)培养目标

 

立足新疆南疆地区,培养 “留得下来,走得出去”的高素质基础教育领域或中等职业技术教育领域教育教学及管理人员。具体要求为:在思想政治方面,认同伟大祖国,认同中华民族,认同中华文化,认同中国共产党,认同中国特色社会主义。在职业情怀方面,热爱教育事业,为人师表,积极进取,勇于创新。在专业素养方面,掌握现代教育理论,具备良好的知识结构和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势;具备较强的创新意识和实践能力,能够胜任教育教学工作;具有主动发现和解决问题、终身学习和发展的意识和能力。

 

(二)学位标准

 

依据教育部学位与研究生教育发展中心以及教育硕士专业学位教育指导委员会相关文件精神,2013年校学术委员制定本校教育硕士学位标准。20216月,依据全国研究生教育大会精神和学制调整为3年的实情,校学术委员会对学位标准进行再修订。喀什大学教育硕士现行学位标准如下:

 

1.在规定修业年限内(学制一般为3年,原则上学生最长学习年限不超过5年)修满规定学分;

 

2.在学习期间至少完成1项与本学科相关的科研成果(认定范围包括期刊论文、主持自治区及以上及级别科研创新项目且通过验收等);

 

3.学位论文通过盲审、答辩以及在线检测;

 

4.符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定。以上条件经过校学位评定委员会审核通过者,授予教育硕士专业学位。

 

学位标准作为是否授予毕业生学位的根本依据,于学生手册和培养方案中呈现,并作为新生入学教育的重要内容,同时在研究生处的指导下,各培养单位严格将标准落实到各培养环节中。

 

二、基本条件

 

(一)培养特色

 

1.凸显时代特征的培养理念

 

紧扣立德目标,立足铸牢中华民族共同体背景,心理健康教育和学科教学(思政)专业领域在探寻民族地区青少年身心发展特点的基础上,致力于培养熟稔“心育”规律和实操技能的德育师资。围绕树人目标,立足新课改对核心素养的要求,学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(英语)等专业领域在教育学课程与教学论学科方向理论探索成果的支撑下,致力于培养兼具现代课程教学理论基础和教育教学技能的学科教学师资。

 

2.注重资源整合的培养体系

 

基于学科间内在联系,在横向上推动学科融合,汇聚学科合力,优化培养能力;基于学校师范优势积淀,在纵向上实现师资培育(本硕)一体化,丰实培养梯次,建构多元立体式育人体系。

 

3.注重实践能力的培养模式

 

优化双导师制度。通过建立健全校内外导师双向选择、合作授课等制度,增进导师间的默契,实现优势互补,激发出“1+1>2”的合力。创新教学方式方法。采取现场教学、案例教学、模拟教学等方式方法,引导学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题。推进实践平台建设。在校内建成学前教育实训中心、心理健康教育和辅导技能实训基地、思想政治教育基地等系列实训基地;在校外,依托于自治区产学研联合培养研究生示范基地,与地方学校共建心理健康教育、学前教育以及学科教学实习和研习基地(12个)。

 

(二)师资队伍

 

现有骨干教师148名,其中校内专任教师79名,行业教师69名。校内专任教师中正高级职称占比40%32名),博士生(含在读)占比38%30名);69名行业教师都是来自地方学校以及教育行政部门的资深教师和教育管理者(详见表1)。2020年至2021年期间,受益于教育援疆政策,有4名教师考取博士研究生,师资团队学历水平得以稳步提升;通过有的放矢的引人措施,引进高层次人才2名,夯实团队专业背景结构。同时为加强梯队建设,在青年教师中推行副导师制,选拔能力突出者13人作为重点培养对象,参与到研究生培养工作中。

 

(三)科学研究

 

5年,围绕着南疆基础教育发展中师资、国家通用语言学习、课程教学改革等关键问题,学位点师资团队共完成或在研各级各类项目100余项(纵向项目),其中具有代表性的项目有10项(详见表1);产出应用型成果共计352项(论文形式),其中核心期刊论文70余篇,被教育行政部门以及相关科研机构采纳近20项,为南疆中小学教育改革、幼儿园保教质量提升以及师资培育和培训提供了有力的智力支持,也彰显了学位点的科研特色和创新力。

 

1 代表性项目

 

 

 

 

 

 

 

 

项目名称

项目来源

主持人

到账经费(万)

起止时间

十九大后深化南疆民族团结教育的实证研究(18XKS024

国家社科基金西部专项

彭剑勇

20

2018.06-2020.10

文化自信背景下的民汉双语教育研究(XMA180282

国家社科基金单列学科项目

刘玉杰

20

2018.07-2022.09

南疆少数民族地区双语教育有效实施路径研究(ZXYB18003

教育部民族教育发展中心研究课题

王海福

8

2018.07-2020.09

基于创新创业教育的南疆高校教育扶贫策略研究(ZXYB18008

教育部民族教育发展中心研究课题

韩芳

6

2018.07-2020. 09

南疆地区乡村幼儿教育师资培养模式研究 (ZXQN18005

教育部民族教育发展中心研究课题

陈志其

3

2018.07-2020. 09

南疆农村幼儿园中华文化认同启蒙教育的生态系统构建研究(19XJJA880001

教育部人文社科研究项目

安燕

10

2019.03-2021.07

南疆中小学美术教师职前培养模式优化改革研究DLA190428

全国教育科学规划项目

高旭清

3

2019.07-2022.07

习近平总书记关于教育工作重要论述的思想体系研究

19XKS011

国家社科基金西部专项

王海福

20

2019.07-2024.12

乡村振兴背景下西部地区农村幼儿园教育质量提升路径研究(EMA190468

全国教育科学规划项目

陈志其

2

2019.09-2022.10

学习环境对新疆南疆农村民族学生国家通用语学习行为的影响及心理机制的研究

20XYY008

国家社科基金西部专项

徐雪琴

20

2020.09-2022.06

 

(四)教学科研支撑

 

注重夯实资金保障和资金使用效益,仅2020年至2021年期间,学位点总计投入近2052.9万元用于教学和科研软硬件设施建设和完善,建设项目包括思想政治教育基地、思想政治教育名师工作室、心理健康测评软件系统、心理辅导实训仪器和设备、学前教育电子琴房、全景教室、英语听力教室等,为开展高质量的教学和科研提供强有力的支撑。

 

2021年,“喀什大学—喀什地区教育局”产学研联合培养研究生基地通过自治区教育厅“十三五”验收,并被列为“十四五”重点建设项目。近年来,在喀什地区教育局的支持和协助下,学位点与多所幼儿园和学校签订“实践教学示范基地”共建协议,并从中择优打造功能全面且实效高的示范实践基地,例如小学教育实践示范基地—疏附县托克扎克镇中心小学、心理健康教育实践示范基地—喀什市深喀第一高级中学、学前教育实践示范基地—喀什市乃镇中心幼儿园等。

 

(二)奖助体系

 

注重奖助学金体系建设和实效,相继出台和完善《2021年研究生自治区学业奖学金方案》、《喀什大学研究生资助资金管理办法》和《喀什大学研究生三助管理实施细则》等制度。依据相关制度规定,设有国家奖学金20000/每生/每年,自治区奖学金10000/每生/每年,喀什大学奖学金6000/每生/每年,新生奖学金3000/每生/每年,学业奖学金3500/每生/每年。

 

2020年至2021年期间,先后有6人获得国家奖学金,有217人获得自治区奖学金,有40人获得喀什大学奖学金,奖助学金覆盖率近100%,而对于学优生的奖励促进了积极向上的学风建设,对于家庭困难学生的资助则消除了他们的后顾之忧。

 

三、人才培养

 

(一)招生选拔

 

在学位点生源结构中,疆内学生占比20%,疆外学生占比80%,其中疆内生源多数为一志愿考生,疆外生源多数为调剂考生。伴随着学位点下设专业领域的“增容”,学位点研究生报考数量和录取比率呈逐年上升趋势,2021年报考人数共计1207人,较2020年同期增长22%2021年录取率人数为157人,较2020年同期增长18%

 

为确保生源质量,学位点主要采取如下举措:采用多种方式,加强疆内外招生宣传,并为考生开通咨询专线;优化自命题试卷内容,提高综合能力测试题占比(35%);按照规定比例,实施差额复试,复试内容涵盖思想政治面貌、专业知识、心理素质等,并赋予实践能力测试题更高的权重,以选拔出能力强、素质高的考生。

 

(二)思政教育

 

2020年至2021年期间,在课程育人方面,除原有《新时代中国特色社会主义理论实践与研究(含简明新疆地方史和四史教育专题)》、《马克思主义与社会科学方法论》课程外,增设《习近平关于教育重要论述》课程;截止2021年底,实现专业类课程“课程思政”全覆盖,确保所有课程“同向并行”。在管理育人方面,各具体培养学院均已配齐研究生辅导员(共计11名),在学校学工部和研究生处双重领导下,通过主题班会、谈心谈话等多种方式,开展学生日常思想教育工作。

 

注重发挥基层党组织在思想政治教育工作中的引领作用,创新研究生党支部党建工作,以专业性社会服务、本地红色资源开发、校内外基层党组织交流合作等多种形式,强化党员队伍建设,凝练“专业学习与社会服务互促”支部特色。研究生党支部于2021年被评为喀什大学优秀基层党组织;支部书记被评为2021年度学校基层优秀党务工作者,支部纪检委员被评为2021年度学校优秀党员。

 

(三)课程教学

 

2021年,学位点在新一版培养方案修订中,依据教育硕士专业学位指导委员会所制定“指导性培养方案”要求,分四个模块开设课程,包括公共必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课,其中核心课程10门(详见表2)。

 

学位点制定有严格的三级评教制度以及教学档案管理制度,并于每学期期中和期末组织评教和档案检查,及时将结果反馈于授课教师,以促进教学质量的提升。

 

2核心课程一览表

 

序号

课程名称

学分

学时

课程类型

考核

方式

授课教师

1

习近平总书记教育重要论述

1

30

公共必修课

考试

韩文书副教授等

2

教育原理

2

36

学位基础课

考试

王海福教授

3

课程与教学论

2

36

学位基础课

考试

安燕教授

4

教育研究方法

2

36

学位基础课

考试

余鹏教授

5

心理发展与教育

2

36

学位基础课

考试

冯勇副教授

6

中外教育史专题

2

36

专业必修课

考试

李双龙教授

7

教育管理学

2

36

专业必修课

考试

李尽晖教授

8

教育测量与评价

2

36

专业必修课

考试

廖涛博士

9

(各)学科课程与教材研究

2

36

专业必修课

考试

欧阳伟教授等(12人)

10

(各)学科教学设计与实施

2

36

专业必修课

考试

林冬梅教授等(12人)

11

中学思政课典型案例分析

2

36

专业必修课

考试

吴艳华副教授

12

儿童游戏研究

2

36

专业必修课

考试

谢娜副教授

13

学校德育理论与实践

2

36

专业选修课

考查

杨英副教授

14

教育政策与法规

2

36

专业选修课

考查

陈志其副教授

15

现代教育技术与应用

2

36

专业选修课

考查

王文龙教授

 

(四)导师指导

 

注重制度建设,建立健全导师遴选、考核等制度体系。2020年至2021年期间,着重修订“导师工作手册”和“研究生培养计划书”,旨在于入学伊始,以“契约”方式,明确师生关系,强化导师第一责任人身份,夯实教师在学生培养全程中的责任;修订“行业导师管理细则”,旨在细化行业导师的责任,尤其是在实践能力培养中的责任;修订“双导师协作细则”,通过出台相应激励措施,鼓励导师开展合作授课和科研合作,旨在增进导师间的默契度。

 

注重交流和培训。利用教育援疆等资源,通过对外交流合作,拓展导师视野,提升导师业务水平,2020年至2021年期间邀请校外名师参与培养经验交流8人次。对历年新晋导师进行任前培训,同时聘请专家开设有关“全国研究生大会精神”以及“提升培养质量”主题讲座7场。

 

注重实效考核,针对中期考核、毕业资格审核等培养关键节点,建立健全督查反馈机制,2020年至2021年期间,共计开展校级、院级自查以及督查8次。

 

(五)实践教学

 

在培养方案中,细化有关实践教学的要求,规定实践教学总时长不少于1学年,主要包括校内实训、校外教育见习、教育实习和教育研习环节。其中实训应在第一学年内完成;教育见习应在第一学期完成;教育实习、教育研习应在第二学年完成。教育硕士在学期间不参加实践或实践考核未通过者,不得申请毕业和学位论文答辩(详见表3)。

 

3 实践教学计划表

序号

形式

学分

开设

学期

内容

考核

方式

1

实训

2

2

在校内导师指导下,以单独或小组方式开展教学技能训练、教育教学管理实践等技能提升训练。

考查

2

教育见习

1

1

校内外导师的共同指导下,听课不少于6节,公开课听课次数不少于2次,参加教研活动不少于1次,参加主题班会不少于1次,参加专题报告或讲座不少于2次。

考查

3

教育实习

4

4

在校内外导师的共同指导下,开展教学或管理实践工作,时间不少于1学期。

考查

4

教育研习

1

4

通过对教育实习的系统总结和反思,撰写不少于3000字总结报告。

考查

在制度建设方面,出台 “教育硕士实习管理规定”,细化师生在实习中所承担的任务和责任,明确人均300元实习补贴的规定,同时规定所有实习手册进行归档,用于学校和学院督查以及研究生毕业资格审核。

 

在产教融合育人机制建设方面,依托产学研联合基地,培育实践教学示范基地,并签订共建协议,明确共建单位的保障条件和师资投入等标准;同时一次性投入平均2万元的建设经费,用于相关软硬件建设。2020年至2021年期间,在原有9家基地基础上,新增设实践基地3处,共计投入6万元建设经费。

 

基于制度、平台等建设,学位点实践教学能力和质量均得以提升,2020届和2021届毕业生在参加各类教学技能大赛和参与教师招聘中,也体现出更强的竞争力。

 

(六)学术交流

 

制定有相关制度,鼓励和支持研究生参与国内各种学术交流活动,给予经费支持(报名费、会议费、往返路费等),同时针对获奖情况,给予相应的奖励。2020年至2021年期间,心理健康教育专业硕士6人以线上形式参与新疆心理学会举办的心理健康教育教学技能大赛,其中2人获二等奖,4人获优秀奖;学前教育专业硕士2人以线上形式参与教育硕士专业学位教育指导委员会举办的教育教学技能大赛。

 

(七)论文质量

 

在培养方案中对学位论文类型、选题以及规范等做出明确规定:在论文选题方面,要求选题应与培养目标一致,来源于基础教育学校或中等职业技术学校教育教学及管理的实际问题。在论文写作方面,要求开题报告论证于第三学期进行,论证通过后方可进行论文撰写;在第四学期中期考核时,对论文写作进度进行检查;在第五学期末,进行论文送审前的校内预答辩,通过预答辩后,论文方予以送外审。在论文规范方面,要求学位论文应凸显实践价值,论文形式可以多样化,如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。在论文评阅和答辩方面,要求学位论文实行匿名评审制度,评阅成员包括校内外专家;评审通过后方可进行答辩,答辩委员会由57名成员组成;在论文评阅、论文答辩各环节,至少有1位具有高级专业技术职称的基础教育学校或中等职业技术学校教育教学或管理人员参与其中。

 

2020年至2021年期间,学位点论文送审一次合格率达到97%,共计有9篇论文获评为校级优秀论文;自治区教育厅抽检学位点论文3篇,结果均为合格。

 

(八)质量保证

 

始终视思想政治教育工作为培养质量的根本保障,坚持将思想政治教育贯穿学生培养全过程,同时依托于导师工作手册、中期考核等制度,实现全程质量管理和重要节点监控的有机结合。2020年至2021年期间,在教师群体中,持续组织学习研讨全国研究生教育会议精神,深化对“高端人才供给”和“科学技术创新”双重使命的认识,并据此开展自查,以切实贯彻高质量培养标准。针对研究生群体,组织开展新生培训、毕业生经验分享会,强化对“学什么”以及“如何学”的观念,同时秉持目标管理方法,于新生入学后2个月,要求师生共同签订“研究生培养计划书”,以此检视和督促学业成长。

 

在学校层面,2021年校学术委员会针对学制改为三年后,有关研究生毕业资格要求等规定进行再论证,依据高质量标准,做出适度调整;研究生处组织各培养单位完成2021版培养方案修订工作。在学院层面,着重修订培养档案管理制度,力求全程、全方位对培养质量进行追踪和监控。

 

(九)学风建设

 

依据教育部学位与研究生教育发展中心以及教育硕士专业学位教育指导委员会相关文件精神,学位点制定并执行与本单位办学定位及特色相一致的学位授予质量标准;2021年修订完成新的研究生培养方案,做到培养环节设计合理,学制、学分和学术要求切实可行,关键环节考核标准和分流退出措施明确。

 

立足培养对象的职业去向,学位点始终把“学高为师,身正为范”作为师资队伍建设的第一标准,在年度绩效考核、职称评审以及导师遴选中恪守“师德一票否决”原则。同时学位点注重发挥专业优势,以教学和研究促进师德师风建设,在2021版培养方案中新增公共必修课程《习近平关于教育重要论述》,并规定其中有关师德教育专题的授课课时不少于6课时;组建由5人构成的新时代师德内涵及评价标准研究团队,并给予一定的资金助研。2020年至2021年期间,学位点未出现任何师德师风负面问题,同时师资团队中有3名教师被评选为学校师德标兵。

 

(十)管理服务

 

在学校层面,2021年研究生处依据职能细化原则,从原有管理科中分化出培养科,同时增设学科建设办公室,并配备副处级干部2名,科员3名。同时着重修订了导师遴选以及导师管理制度,夯实和强化导师在研究生培养中的责任;出台研究生工作月例会制度,要求每月随机选取一定数量研究生代表参会。在学院层面,各培养学院明确1名副院长专职负责学位点工作,学科音乐、学科物理等专业领域相继配齐学科秘书。在研究生干部选拔、评优选先等工作中,继续秉持透明化原则,公开评选标准和评选过程,公示评选结果,2年内未出现研究生投诉现象。

 

(十一)就业发展

 

秉持“留得下来、走得出去”的理念,通过与疆外高校的定期交流机制以及产学研基地的“触角”,学位点及时掌握疆内外教育硕士就业去向和市场需求,并针对收集到的信息,对培养方案和进程进行论证和完善,力求提高所培养人才的市场竞争力。

 

2020年和2021年,学位点最终就业率均在96%以上,毕业生就业主要去向是基础教育领域各级各类学校,与培养方向基本一致,其中近40%留教疆内。此外,有少部分学生进入到企业和政府机关工作,或者进一步深造读博。通过就业跟踪反馈机制,结果显示用人单位对本专业毕业生的工作态度、专业技能、学习能力等方面都较为满意。

 

4就业去向表

 

单位

类别

年度

党政

机关

高等教育单位

中初等教育单位

科研设计单位

医疗卫生单位

其他事业单位

国有企业

民营企业

三资

企业

部队

自主创业

升学

其他

全日制

硕士

2020

21

18

42

0

0

2

0

8

0

0

9

2

0

2021

19

7

49

0

0

2

0

10

0

0

9

2

0

非全日制硕士

2020

0

0

4

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2021

0

0

6

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

四、服务贡献

 

经过建设和积淀,学位点对内成为推进专业和学科的一体化建设的“龙头”。2021年学校学前教育专业通过二级师范认证,教育学专业获批自治区一流专业,学位点被列为自治区教育厅“十四五”教育博士授权点培育对象。对外成为南疆地区基础教育发展的”智库”和“摇篮”长期聚焦学校教育教学改革瓶颈问题,产出系列有现实价值的成果,并且年均被采纳成果达到4项,为推动新时代背景下南疆基础教育发展提供智力支持;聚焦师资短板,优化培养措施和创新教育教学模式,持续输出高质量的教育教学以及教育管理人才,近2年为南疆基础教育领域各类学校输送合格毕业生近40名。

 

 

第二部分评估工作开展情况

 

一、自我评估工作的组织机构

 

为落实评估工作,本学位点成立了自我评估工作领导小组:

 

长:刘健(教育科学学院院长,副教授)

 

副组长:余鹏(教育科学学院副院长,教授)

 

燕(教务处副处长,教授)

 

王海福(教育科学学院教育学教研室主任,教授)

 

员:李双龙(教育科学学院,教授)

 

娜(教育科学学院,副教授)

 

英(产学研基地负责人,副教授)

 

陈志其(教育科学学院,副教授)

 

田睿方(教育科学学院学科秘书)

 

李中英(教育科学学院科研秘书)

 

二、工作流程

 

1.阅读《喀什大学2020-2025年学位授权点周期性合格评估自评工作方案》,了解并熟悉评估方式、评估程序。

 

2.对目标定位、师资队伍、学科方向、人才培养质量和特色、课程教材质量、科学研究、社会服务、学术交流、条件建设和制度保障等方面进行自我评估,采集学位授权点基本状态信息,为编制《学位授权点建设年度报告》和《研究生教育发展质量年度报告》。

 

3.对《学术学位授权点抽评要素》中的各项指标进行分解,布置任务,专人专项完成。

 

三、日程安排

 

1.20213月确认参评学位授权点;20214月为评估宣传动员阶段;2021515日前在指定信息平台上传学校评估工作方案。

 

2.20215-11月为学位点初评阶段;20219月—12月邀请专家进行初步评估,各学位点根据初评结果撰写2021年的《学位授权点年度报告》和《研究生教育发展质量年度报告》;同时对照抽评要素制定学位点整改方案。

 

四、选聘校外专家的名单

 

1.程良宏(新疆师范大学教育学院教授)

 

2.袁利平(陕西师范大学教育学部教授)

 

五、校外专家意见

 

(一)程良宏教授的意见和建议

 

1.专业领域布局现状充分体现学位点的引领作用,实现教育资源的最大化,但是建议面向南疆教育发展中的关键问题,牵住“牛鼻子”,对现有专业领域进行适当整合,推动内涵式发展。

 

2.师资队伍在年龄、学历以及专业背景方面的结构趋于合理,但是解决数量和质量并重以及可持续发展问题仍然是学位点建设所面临的迫切任务。

 

3.科研成果聚焦度高,在一定程度上彰显了学位点的特色定位,但是科研支撑力度仍然有待加强,尤以是要提高有影响力成果的数量;同时校内科研平台的合力有待于加强。

 

4.培养方案符合教育硕士专业学位教育指导委员会要求,并且能够服务于既定培养目标,但是课程体系的内在机理性联系有待于加强,尤其是专业选修课模块。

 

5.学位点所培养学生就业率高,彰显了学位点的培养定位和培养质量,但是毕业生就职基础教育领域的比例有待于提高,留教南疆的比例有待于提高。

 

(二)袁利平教授意见和建议

 

1.学位点服务南疆教育事业的定位和规划清晰,就所展示数据资料而言,已初步发挥出“智库”和“摇篮”作用。

 

2.学位点布局兼顾面和点,发挥出引领作用,实现学校基础教育领域师资培育体系衔接和升级,但是就现有师资队伍而言,如何实现同步升级应该成为学位点建设的重点工作。

 

3.对于西部高校而言,拓宽对外交流是解决学位点建设东西接轨的重要途径,建议加强学校间、专业领域间、师生间的交流,拓宽视野,推进建设。

 

4.学位点招生数量和质量的提高体现了学位点建设的成效,但是就学生获奖数量以及升学数量而言,培养质量仍有待于进一步提高,这也说明学位点在课程、教学、实践能力培养和科研能力训练方面,仍然有较大的提升空间。

 

5.就毕业生就业去向而言,提高学生竞争力以及厚植奉献教育的情怀仍然是未来努力的方向。

 

第三部分改进计划

 

一、改进计划

 

针对专家所提出的专业领域布局、师资队伍建设、科研成果支撑以及培养质量提升等问题,制定下述改进计划。

 

(一)优化专业领域布局

 

1.深入分析现有专业领域布局,依据“确保优势和分梯次培育”相结合的原则,首先推进已有优势专业领域和特色专业领域的建设,主要包括小学教育、学前教育、心理健康教育、教育管理、现代教育技术、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(英语)以及学科教学(思政)9个领域,充分发挥出这些领域对教育博士申报的支撑作用。

 

2.依据教育部学位点评估主旨精神,对剩余8个学科教学专业领域进行校内再评估,主要包括师资、生源、结业率等指标,对评估不达标者,出台“一对一”措施,包括暂停招生、限期整改等。

 

(二)强化师资队伍建设

 

1.分析现有师资队伍短板,对外依托自治区天池计划、教育部银龄计划,聘请高水平教授引领和促进各专业领域师资团队建设;通过学校人才引进政策,有的放矢,引进高水平师资以及应届博士毕业生,充实各专业领域师资团队力量,提升团队活力和创新力。

 

2.对内落实人才提升工程,加强现有师资培养,帮助青年教师制定个人成长计划,充分利用教育部“对口支援计划单列”和“少数民族骨干教师计划”等政策,扶持和激励青年教师攻读博士学位,力争达到年均4名博士入学率;同时全面推行副导师制度,在青年教师中选拔副导师,即协助导师培养教育硕士研究生的教师,与导师之间是“师与徒”的关系,从而深化“传帮带”模式的效果。

 

(三)提升科研支撑效果

 

1.紧密结合学位点建设发展需求,科学规划,完善科研激励制度和科研经费报账等制度,充分调动现有师资科研工作的积极性;依据既定特色研究领域,构建学术研究团队,选好学术带头人,斌吸纳更多的研究生参与其中,通过实践提升师生的科研能力,提升学位点科研成果的数量和质量。

 

2. 通过开展内部协作和对外合作,充分开发已有平台的科研支撑功能。针对南疆教育研究发展中心,通过重构中心学术委员会成员,围绕着专业领域,聘请疆内外知名专家参与科研攻关;针对新疆多元一体历史文化格局研究基地,增设南疆地区中华民族共同体意识教育研究专项课题,定期召开中华民族共同体研究论坛。针对自治区产学研联合培养研究生基地,进一步拓宽与喀什地区各级各类学校合作,以定期联席会议和发布横向课题形式,提高学位点科研“触角”的敏锐性。

 

(四)提高学生培养质量

 

1.深入贯彻全国研究生教育大会精神以及落实《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》、《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》和《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》,明确培养质量的内涵,强化培养质量即是“生命线”理念。

 

2.加强过程管理。以导师管理为抓手,通过精细化的制度,进一步夯实导师在研究生培养中的责任与权力,发挥好导师在科学道德和学术规范中的示范作用;有计划地开展导师培训与交流,强化导师的师德意识和提升导师的业务能力。以教学改革为主线,在优化现有课程体系基础上,推进课程教学改革研究和实践,尤其是针对实践类课程的适用性和实效性进行改革。

 

3.加强研究生教育管理力度。充分发挥思想政治教育工作的引领作用,发挥课堂教学“主战场”作用,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,引导研究生正确认识时代责任和历史使命,帮助研究生树立起正确的学习态度;针对研究生专业综合素质不够强、科研意识还比较薄弱的问题,进一步完善人才培养方案,加强对研究生综合素质、科研意识的培养,制定具体措施鼓励研究生参加科研活动、积极申报研究生创新课题或参与导师申报的课题研究。

 

4.大力开展对外交流合作。深化与兄弟院校尤其是教育部对口援疆高校之间的合作,通过“走出去”和“请进来”相结合的方式,借鉴和汲取对象的培养经验;同时选派更多的教师和研究生参加疆外高校的科研论坛和学术会议,拓展学位点师生的视野。

 

二、保障方案

 

(一)组织保障

 

加强组织架构建设,优化统筹管理体系。首先,落实校院两级责任制,学校研究处负责宏观的规划、统筹协调和管理以及建设资源的统筹配置,同时落实具体培养学院的建设自主权,使学院真正成为学位点建设的直接主体,提高学院在学位点建设中的积极性和创造性。

 

(二)机制保障

 

完善过程管理和动态评估机制。依照教育部学位点评估要素之便,建立学位点建设的检查、监督和激励机制,完善教学科研平台评估体系和学科带头人、导师及授课教师的评估办法,确保学位点建设工作的有序进行。此外,定期组织校内外专家对学科建设进行过程监控和目标考核,提出整改意见。

 

(三)经费保障

 

确保学位点建设经费,同时构建更有效的学位点建设经费使用机制。学校将投入年均30万的专项建设经费,并规定经费使用范围,明确使用重点即师资团队建设和对外交流合作投入,同时建立配套的年度预算和经费使用绩效考核等系列制度,切实提高学位点建设经费使用的实效性。

 

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主办:喀什大学研究生处

地址:喀什大学新泉校区